Формування і розвиток інтересу учнів до вивчення біології в 7 класі з використанням нетрадиційних засобів наочності 
А. роздратуванням;
Б. збудженням;
В. збудником;
Г. рефлексом.
6. До якої групи тварин по характеру живлення відносять дощового
черв'яка:
А. хижаків;
Б. паразитів;
В. рослиноїдних тварин;
Г. споживачів рослинних залишків, що розкладаються.
7. Серед перерахованих нижче знайдіть ознаку, що свідчить про ускладнення
кільчастих черв'яків в порівнянні з плоскими, :
А. мають витягнуте тіло;
Б. мають вологу шкіру, покриту слизом;
В. кисень і поживні речовини переносяться кровоносної системи;
Г. неперетравлені залишки їжі разом із землею віддаляються через анальний
отвір.
8. Дощові черв'яки живуть:
А. в сухому піску;
Б. твердій глині;
В. В грунті на дні моря;
Г. багатому перегноєм грунту.
9. Шкіра дощового черв'яка :
А. суха
Б. покрита лусочками
В. Покрита віями
Г. Покрита слизом.
10. Яка порожнина тіла дощових черв'яків?
А. поділена поперечними перегородками
Б. суцільна
В. складається з декількох шарів
Г. Містить слиз.
Оцінювання завдання проходило по наступних критеріях:
10 - 8 правильних відповідей - 5;
7 - 5 правильних відповідей - 4;
4 - 3 правильних відповідей - 3;
2 - 1 правильних відповідей - 2.
Після проведення контролю знань нами були отримані результати, які
представлені на мал. 1.
Мал. 1 Результати контролю знань по раніше вивченій темі, що
проводиться на етапі констатуючого експерименту.
На підставі отриманих результатів учні були розділені на 2 групи для
проведення формуючого експерименту. Це другий етап дослідження. Метою його є
підвищення рівня знань учнів по біології за допомогою наочного матеріалу. Перша
група - контрольна, це 7 "А" клас, друга - експериментальна, це 7
"Б". У 7 "А" наочний матеріал використовувався в звичайному
об'ємі, в 7 "Б" в збільшеному. Перевірка знань учнів обох груп
проходила по одному плану.
На другому етапі дослідження застосовувався наочний матеріал, який сприяв
повнішому засвоєнню нового матеріалу і підвищенню рівня і якості знань учнів. Наочний
матеріал застосовувався на усіх етапах уроку : на етапі вивчення нового
матеріалу (як самостійно, так і за допомогою учителя), на етапі закріплення
вивченого матеріалу і на етапі перевірки знань учнів.
Тема: Тип Молюски, особливості організації.
Мета уроку : ознайомити учнів з особливостями будови і життєдіяльністю
молюсків і їх походженням.
Завдання уроку : - виявити особливості походження молюсків, організації
їх будови і життєдіяльності; визначити ускладнення організації молюсків в ході
еволюції в порівнянні з іншими тваринами.
продовжити формування умінь аналізувати, обгрунтовувати відповідь;
встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
виховувати інтерес до тваринного світу.
Хід уроку :
III. На етапі вивчення нового матеріалу з першою групою випробовуваних в
темі "Особливості організації молюсків, їх походження" як наочний
посібник використовувалася друкарська таблиця "Будова молюсків. При
вивченні нового матеріалу з другою групою випробовуваних використовувалися:
вологий препарат "Внутрішня будова беззубки", друкарська таблиця
"Будова молюсків", а також ілюстрації підручника. При виконанні
лабораторної роботи (це етап самостійного вивчення теми) і в першій і в другій
групі учнями використовувалася колекція "Раковини молюсків". У
лабораторній роботі були наступні завдання:
Розглянете і замалюйте раковину молюска (підписати усі її складові),
визначите передній і задній кінець раковини.
По лінії річного приросту визначите вік раковини.
З'ясуєте, з яких шарів складається раковина.
Розглянете зовнішню і внутрішню поверхню раковини, визначите їх колір.
Поясните причину відмінності забарвлення.
Зробіть висновок про роль раковини в житті молюска. Чи завжди раковина
його захищає?
Учням необхідно було виконати завдання, використовуючи раковину беззубки.
IV. Закріплення матеріалу.
На цьому етапі випробовуваним групам було запропоновано наступне
завдання:
Знайдіть помилки в тексті і виправіть їх. Молюски зустрічаються тільки в
морях (ні, є і наземні). Нервова система у них дифузного типу (розкидано -
вузловий тип), добре розвинений надглотний ганглій. Кровоносна система замкнута
(не замкнута) і складається з серця і посудин. Орган дихання - мантія (легені і
зябра), органи виділення бруньки і сечовий міхур (відсутній). У глотці є терка
з роговим шаром. Є травні залози. Молюски - дуже рухливі роздільностатеві
тварини, що грають важливу роль в житті людини.
Після виконання цього завдання було відмічено, що в другій групі, де
використовувалася більша кількість наочного матеріалу, правильних відповідей
було більше, ніж в першій.
Тема: Різноманіття молюсків, їх значення в природі
Мета уроку : вивчити особливості і різноманіття основних класів,
об'єднаних в тип Молюски.
Завдання уроку : - розглянути особливості основних класів молюсків;
різноманіття видів і їх значення в природі.
продовжити формування умінь обгрунтовувати і доводити.
виховувати дбайливе відношення до природних біофільтрантам води.
III. Вивчення нового матеріалу.
У двох групах використовувалися наступні наочні матеріали: друкарська
таблиця "Різноманіття молюсків" і демонструвався відеофільм
"Різноманіття молюсків і їх значення в природі".
По закінченню вивчення теми "Тип Молюски" був проведений
контроль знань учнів з наступними завданнями:
Робота з дидактичними "німими" картками. Необхідно по пам'яті
підписати внутрішні органи молюска, назвати які речовини входять до складу
раковини молюсків і для чого вона служить.
Самостійна робота з наступних питань: На які три основні відділи
підрозділяють тіло більшості молюсків? (Голова, тулуб, нога). Яка симетрія тіла
у більшості молюсків? (двостороння). Як називається складка шкіри, що покриває
тіло молюска зовні? (Мантія). Якого типу кровоносна система у молюсків?
(незамкнутого). Чим представлені органи дихання у молюсків? (Легені і зябра).
Від якої групи пішли молюски? (Древні неспеціалізовані багатощетинкові
черв'яки). Які три класи об'єднує тип молюски? (головоногі, чревоногі,
двостулкові).
Опитування деяких учнів у дошки за допомогою друкарської таблиці.
За результатами проведеного контролю у випробовуваних груп було
відмічено, що друга група, в якій використовувалася більша кількість наочного
матеріалу, виконала більше завдань правильно, чим перша.
Тема: Тип Членистоногі.
Мета уроку : ознайомити учнів з організацією членистоногих
Завдання уроку : - розглянути особливості будови членистоногих;
продовжити формування умінь порівнювати різні еволюційні групи
організмів;
виховувати інтерес до навколишнього світу.
III. Вивчення нового матеріалу.
При викладі нового матеріалу використовуються і в першій і в другій
групах друкарські таблиці і ілюстрації підручника.
IV. Закріплення матеріалу.
При закріпленні матеріалу було запропоновано наступне завдання:
Закінчите пропозиції
До членистоногих відносяться різноманітні (водні і сухопутні) форми, що
мають (членистими) кінцівки і сегментованим (тілом). Тіло членистоногих
складається з 3 відділів - (голова, груди, черевце), покрито (хитинизированою
кутикулою). Перші членистоногі виникли від древніх вільноживучих
(багатощетинкові) черв'яків. Тип об'єднує 3 класи (ракоподібні, павукоподібні,
комахи).
З цим завданням впоралися обидві групи учнів.
Тема: Тип Членистоногі. Клас Ракоподібні
Мета уроку : розглянути особливості будови ракоподібних.
Завдання уроку : виявити характерні риси будови і життєдіяльності
ракоподібних;
продовжити формування умінь порівнювати різні еволюційні групи
організмів, обгрунтовувати відповідь, працювати з додатковою літературою;
виховувати інтерес до навколишнього світу.
III. Вивчення нового матеріалу.
При вивченні нового матеріалу в темі "Тип Членистоногі. Клас
Ракоподібні" в першій групі використовувалися тільки натуральні наочні
посібники "Скелет річкової раки", "Лангуста". У другій
групі використовувалися натуральні наочні посібники "Скелет річкової
раки", "Лангуста", друкарські таблиці "Будова річкової
раки", "Різноманіття ракоподібних", ілюстрації підручника. За
допомогою друкарських таблиць в другій групі пояснювалася будова ракоподібних.
За допомогою таблиці учитель показував відділи тіла річкової раки, його
кінцівки і розповідав про їх основні властивості. У першій групі пояснення
нового матеріалу йшло за допомогою бесіди без використання наочного матеріалу.
Далі обидві групи самостійно виконували лабораторну роботу, використовуючи
натуральні наочні посібники.
IV. Закріплення матеріалу.
Як закріплення вивченого матеріалу була проведена бесіда з питань:
1. Які частини тіла є у раки? (Головогруди, черевце, кінцівки, що
виконують різні функції).
2. Скільки пар ходильних ніг у раки? (5 пар).
3. Які особливості зовнішньої будови дозволяють ракоподібним захоплювати
здобич? (1 пара ходильних кінцівок у них закінчується клішнями, які служать для
захоплення їжі, а так само для оборони).
На останнє питання перша група утруднювалася відповісти, оскільки в ній
пояснення нового матеріалу йшло за допомогою бесіди, без використання
наочності. Друга група без утруднення відповіла на поставлені питання. Це
свідчить про необхідність використання комплексу наочних посібників на уроках.
Тема: Тип Членистоногі. Клас Комахи.
Мета уроку : вивчити особливості зовнішньої будови комах.
Завдання уроку : - розглянути особливості зовнішньої будови хруща
продовжити формування умінь виконувати лабораторні роботи, працювати з
підручником.
виховувати інтерес до навколишньої дійсності
III. Вивчення нового матеріалу.
Як наочні посібники для пояснення теми "Тип Членистоногі. Клас
Комахи" в першій групі використовувалися друкарські таблиці із зображенням
будови комахи і колекція "Різноманітність представників класу
Комахи". У другій групі використовувалися колекції "Будова
хруща" і "Різноманітність представників класу Комахи",
друкарські таблиці, ілюстрації підручника. На етапі самостійного вивчення
матеріалу в ході виконання лабораторної роботи учні обох груп використовували
колекцію "Будова хруща" і ілюстрації підручника.
IV. Закріплення матеріалу
Для закріплення вивченого матеріалу групам було запропоновано відгадати
загадки об різних комах і завдання на заповнення кросворду з наступними питаннями:
1. Один з класів типу Членистоногі.
2. Пора року, коли найбільш активні комахи.
3. Один з відділів тіла комахи.
4. Що знаходиться на грудях комахи?
5. Органічна речовина, що становить основу зовнішнього скелета комахи.
6. Які кінцівки несуть сегменти грудей?
7. Характерна особливість багатьох комах.
8. Завдяки чому здійснюється політ?
9. Перетворення передніх крил, що захищає спинну сторону тіла, характерне
для жуків.
10. "Домашній" метелик.
11. Бджолиний продукт.
У другій групі, де використовувалася колекція "Різноманітність
представників класу Комахи" і друкарська таблиця "Різноманітність
комах" правильних відповідей на задані загадки була отримана більше, ніж в
першій, де про різноманіття комах було тільки розказано.
Третій етап дослідження - контрольний експеримент. На цьому етапі
дослідження проводився повторний контроль знань по вивчених темах. Метою цього
контролю є перевірка знань учнів, отриманих за допомогою застосування наочності
на усіх етапах уроку. Контроль проводився і в експериментальному і в
контрольному класі; включав завдання різного типу.
Відповідайте на поставлені питання:
1. На які три основні відділи підрозділяють тіло більшості молюсків?
(Голова, тулуб, нога).
2. Які особливості зовнішньої будови дозволяють ракоподібним захоплювати
здобич? (1 пара ходильних кінцівок у них закінчується клішнями, які служать для
захоплення їжі, а так само для оборони).
3. Органічна речовина, що становить основу зовнішнього скелета комахи
(хітин).
4. Перетворення передніх крил, що захищає спинну сторону тіла, характерне
для жуків (надкрла).
Закінчите пропозиції
Кровоносна система молюсків . (не замкнута) і складається з серця і
посудин. Органами дихання для молюсків служать . (легені і зябра), органи
виділення . (бруньки).
Тіло членистоногих складається з 3 відділів . (голова, груди, черевце),
покрито хитинизированою кутикулою. Перші членистоногі виникли від древніх
вільноживучих . (Багатощетинкових) черв'яків.
За виконання усіх завдань ставилася оцінка 5. За виконання 3 завдань з
кожного блоку ставилася оцінка 4. Якщо виконано по 2 завдання з кожного блоку -
3. Виконано менш завдань - 2.
Після проведення контролю знань нами були отримані результати,
представлені на мал. 2.
Мал. 2 Результати повторного контролю знань по вивчених
темах, що проводиться на етапі контрольного експерименту.
Таким чином, можна зробити висновок, що застосування засобів наочності на
уроках зоології в цілях підвищення рівня знань позитивно впливає на якість
засвоєння матеріалу. Було відмічено, що в експериментальному класі після
проведення експерименту вже не було учнів, які не впоралися із завданнями.
Учні, що отримали незадовільні оцінки при проведенні констатуючого експерименту
отримали задовільні оцінки при проведенні контрольного експерименту.
В період педагогічної практики що проводиться з 11.02 по 22.03 2008 року
проводився педагогічний експеримент про застосування наочності на уроках
зоології. Метою цього експерименту було виявлення впливу наочності на рівень
знань учнів. Про вплив наочності робився висновок на підставі проведених перевірочних
робіт на етапі перевірки вивченого матеріалу. Перевірочні роботи проводилися і
в експериментальній і в контрольній групах учнів. Завдання до перевірочних
робіт були однаковими. За допомогою цього експерименту було відмічено
підвищення рівня знань в експериментальній групі.
Мал. 3 Результати експерименту, що проводиться в контрольному
класі.
Рис
4. Результати експерименту, що проводиться в експериментальному класі.
Успіх навчання залежить від правильної організації усієї розумової
діяльності дитини. Наочність навчання ставати одним з чинників, що впливають на
характер засвоєння учбового матеріалу. Засоби наочності забезпечують повне
формування якого - або образу, поняття і тим самим сприяють міцнішому засвоєнню
знань, розумінню зв'язку наукових знань з життям. Використання засобів
наочності в учбовому процесі завжди поєднується із словом учителя. Проводячи
самостійні досліди, учні переконуються в істинності знань, що придбавалися, в
реальності тих явищ і процесів, про які розповідає учитель. А упевненість в
істинності отриманих відомостей, переконаність в знаннях роблять їх
усвідомленою, міцною. Засоби наочності підвищують інтерес до знань, роблять
легшим процес їх засвоєння, підтримують увагу дитини, сприяють виробленню у
учнів емоційно-оцінного відношення до знань, що повідомляються.
В результаті власних досліджень нами було з'ясовано вплив наочності на
якість засвоєння учбового матеріалу і підвищення рівня знань у учнів
контрольного і експериментального класів. За допомогою цього дослідження нами
були вирішені поставлені завдання, досягнута мета дослідження і підтверджена
гіпотеза дослідження.
Таким чином, комплексне застосування наочності і застосування наочності у
великій кількості на уроках зоології призводить до підвищення рівня знань учнів
на уроках, що відбито на мал. 3 і мал. 4 представлених в другій главі цієї
роботи.
1. Баранів, С.П.
Суть процесу навчання : навчальний посібник для студентів / С.П. Баранів. - М.:
Освіта, 1981. - 143 с.
2. Біологія
Тварини: Підручник для 7 - 8 класів середньої школи / під ред. М.А. Козлова. -
М.: Освіта, 1991.256 с. ISBN 5-09-003868.
3. Біологія:
Великий довідник для школярів і що вступають до Вузів / А.С. Батуев, М.А.
Гуленкова, А.Г. Еленевский та ін. - М.: Дрохва, 1999. - 668 с. ISBN
5-7107-2546-3.
4. Вельц, Н.Ю.
Керівництво до написання курсових і випускних кваліфікаційних робіт за фахом
"Біологія": навчально-методичний посібник / Н.Ю. Вельц, І.В. Ерошкина,
І.Г. Климова, В.А. Старков. - Орск: Видавництво ОГТИ, 2006. - 95 с. ISBN
5-8424-0282-3.
5. Даниленко,
О.В. Методологія і методи психолого-педагогических досліджень / О.В. Даниленко,
тобто Сергеева, Г.Б. Сидалинова та ін. - Орск: Видавництво ОГТИ, 2005.
6. Використання
засобів навчання на уроках біології : посібник для учителя / А.М. Розенштейн,
Н. А Лякав, І.Н. Ковалева, В.Г. Лепина. - М.: Освіта, 1989. - 191 с. ISBN
5-09-001429-9.
7. Коджаспирова,
Г.М. Технічні засоби навчання і методика їх використання : навчальний посібник
для студентів педагогічних Внз / Г. М. Коджаспироа, К.В. Петров. - М.:
Академія, 2002. - 256 с. ISBN 5-7695-0628-8.
8. Настільна
книга учителя біології : посібник для учителя / сост.Г. С. Калинова, В.С.
Кучмечко. - М.: ТОВ "Видавництво АСТ" : ТОВ "Видавництво
Астрель", 2002.158. ISBN 5-17-013155-0 ISBN 5-271-03423-2.
9. Устаткування
педагогічного процесу в початковій школі: посібник для учителя / сост. Г. Ф.
Суворова. - М.: Освіта, 1975. - 208 с.
10. Пономарева,
І.Н. Загальна методика навчання біології : навчально-методичний посібник для
студентів педагогічних Внз / І.Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г.Д. Сидельникова.
- М.: Академія, 2003. - 272 с. ISBN 5-7695-0948-1.
11. Сонин, Н.И.
Біологія Різноманіття живих організмів : підручник для загальноосвітніх учбових
закладів / Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. М.: Дрохва, 2000. - 248 с. ISBN
5-7107-3462-4.
12. Засоби
навчання і методика їх використання в початковій школі: книга для учителя / під
ред. Г.Ф. Суворовой. - М.: Освіта, 1990. - 160 с. ISBN 5-09-002891-5.
Размещено на
Страницы: 1, 2, 3
|
