Формирование конкурентоспособной личности младшего школьника через внедрение курса "Самопознание"

Волна самопознания охватила всю начальную школу на предметных неделях. Были проведены совместные игры, внеклассные и внешкольные мероприятия, которые не оставили радостный след в душах ребят и учителей. Они получили моральное удовлетворение от проведенных занятий и рефлексии учащихся.

Отследить духовно-нравственные качества личности нелегко, а личностный рост ученика наглядно виден в учебной оценке и участием в интеллектуальных марафонах. Первые результаты эксперимента мы увидели в 3 классе, когда независимо от качества знаний дети принимали активное участие в конкурсах и марафонах. Им хотелось ощутить себя в новой роли, попробовать свои силы не только на уроках. Результативность представлена в таблицах:

Таблица 1.

самопознание психология педагогика школьник

Таблица 2.

Следующим показателем успешности личности является легкая и быстрая адаптация учеников в 5 классе. Проведя исследование «Отношение к учению» (приложение 1), мы увидели:

Ø        100%-90% интерес к изучаемым предметам и высокий процент активного отношения к учению

Отношение учащихся к учению

Высокий процент качества знаний

Качество знаний за 1 четверть и год в 4 «Б» классе

Ø        Рост качества знаний в 5 классе

Качество знаний за 1 четверть в 5 «Б» классе 2009-2010 уч. год

Ø        Анкетирование, индивидуальные беседы с детьми и родителями показали положительное отношение к предмету «Самопознание»

Целью моей работы было формирование активной личности, способной к взаимодействию с окружающими, проявляющей о них заботу и внимание, ведущей здоровый образ жизни и понимающий важность сохранения природной среды. За три года мы с ребятами прониклись философией самопознания и своим развитием показали положительное влияние данного курса на личность учителя и ученика как вместе, так и по отдельности. Так, независимо от качества обучения, за два прошедших года в интеллектуальных марафонах приняли участие 8 человек из 11 уч-ся класса, что составляет 73%.Из трёх оставшихся человек, не принимавших участие в марафонах Владислав С. – стал серебряным призёром международных соревнований по мотокроссу, Снежанна Ф. учиться в музыкальной школе и принимает участие в городских концертах. Не у всех есть призовые места, но все не бояться пробовать свои силы, искать свой путь развития и самосовершенствования - и это главное!

Вместе с ними есть рост и учителя. Активно стала принимать участие в конкурсах «Лучший руководитель МО начальных классов» результат - благодарственное письмо, «Біз қазақша сөлеймыз» -3 место. Применяю приемы и методы самопознания в работе с молодыми специалистами, в работе методического объединения (школьные семинары, творческая группа «Самопознание», проведение недели начальных классов).

Выводы по главе.

1.        Системное преподавание курса «Самопознание» формирует конкурентоспособность личности младшего школьника

2.        Преподавание курса «Самопознание» требует тщательную методическую, диагностическую подготовку учителя

Заключение

Безопасность современного мира имеет и человеческое измерение. Благодаря предмету «Самопознание» ученик обретает духовную и душевную целостность, которая надежно защищает его от деструктивных воздействий. Воспитание человека, наделенного внутренней свободой, достоинством, личной ответственностью и толерантностью, есть гарантия безопасности и согласованного развития стран мира.

2010 год войдет в историю Казахстана и как год массового внедрения программы «Самопознание». Ученые, методисты, практики, принимавшие участие в эксперименте, горды своей сопричастностью к проекту нравственно-духовного развития детей и учащейся молодежи. И уверены в том, что внедрение предмета «Самопознание» в систему образования страны будет содействовать успешному развитию человеческих ресурсов государства. Cильному Казахстану нужны сильные личности.

Анализ результатов диагностического обследования детей по курсу «Самопознание» показал, что наибольшее развитие у детей, занимающихся по программе «Самопознание» получили следующие умения:

чутко относиться к оценкам своих поступков со стороны взрослого,

отказываться от негативных действий, получивших неодобрение;

сдерживать свои негативные побуждения, избегать конфликтов со

сверстниками, уметь самому остановить ссору или обратиться за помощью к взрослому.

Таким образом, можно сделать вывод, что занятия по курсу «Самопознание» раскрыли внутренний духовный мир ребенка, научили основам познания самого себя и

других людей, передавать свои чувства, настроение окружающим. Дети стали добрее, терпимее, толерантнее, помогают друг другу в трудных ситуациях. По отношению к родителям дети стали проявлять больше заботы, внимания, теплоты. Все это поможет жить нашим детям жить в гармонии с самим собой, семьей, обществом, научит любить, передавать эту любовь от сердца к сердцу, делая ум добрым, а сердце умным. С.А. Назарбаева говорит в своей книге «Путь к себе»: «Без духовной любви всякое обучение бесполезно». Приведя своих детей в страну Любви «Самопознание», вместе двигаясь Дорогою Добра, мы сможем достичь поставленной цели, достойной звания Человека любви. Занятия по самопознанию интересны и уникальны, т.к. на всех занятиях происходит воспитание и обучение через разные виды деятельности. Проходит развитие высших психических процессов: внимания, памяти, речи. Формируются операции рассуждения, анализа, синтеза, умозаключения. Рассуждая на нравственные темы, знакомясь с историей своего народа, дети пополняют знания в области познания мира, знакомства с художественной литературой и музыкой. Через воспитание любви к природе формируются навыки в области экологии, валеологии, ручного труда.

Творческие задания предполагают развитие эстетического восприятия, мелкой моторики, конструктивных способностей. Одним словом, на занятиях по самопознанию происходит всестороннее и гармоничное развитие личности.

Литература

1.            Абай. Слова назидания. Алма –Аты:Жалын 1983.

2.            Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.:Педагогика.1996.

3.            Бодалев А.А. Личность и общение // Избранные труды. М.: Наука, 1983.

4.            Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Ин-т психологии РАН, 1994.

5.            Веснин В.Р. Основы менеджмента: Учебник. М.: Институт международного права и экономики. Изд-во «Триада, Лтд», 1996.

6.            Винер Н. Кибернетика. М.: Сов. радио, 1968.

7.            Вентцель К.Н.. «Этика и педагогика нравственной личности»- М.: 1912

8.            Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Фирма Гардарика, 1996.

9.            Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1994.

10.        Дженкинс Пеги Дж. Руководство для занятых родителей/пер. с англ./М.: ООО издательский дом «София»,2004.

11.        Закон РК «Об образовании» 27.07.07 www. edu.kz.

12.        Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников.- Алматы: Республиканский издательский кабинет, 1994г.

13.        Кирсанов А.А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста. Казань: Изд-во КГТУ, 2000.

14.        Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

15.        Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. М., 1993.

16.        Концепция 12-летнего образования. www. edu.kz.

17.        Концепция развития образования в РК до 2015г. Журнал «Вестник образования и науки РК» №1 2004.

18.        Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

19.        Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

20.        Менеджмент в управлении школой / Под ред. Т.И. Шамовой. М., 1993.

21.        Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.

22.        Назарбаева С.А. Путь к себе. Алматы: издательство «Атамура», 1999.

23.        Программа по самопознанию. Алматы, ННПООЦ «Бобек»,Институт гармоничного развития человека,2009.

24.        Программа развития РК до 2020года. www. edu.kz.

25.        Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.

26.        15. Руссинов Ф.М., Никулин Л.Ф., Фаткин Л.В. Менеджмент и самоменеджмент. М.: ИНФРА-М, 1996.

27.        Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

28.        Тюнников Ю.С. Культурно-образовательное пространство личности: в поисках проектных решений // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Материалы 3-й Междунар. науч. метод. конф., Сочи, 12-14 июня 2000 г. В 2 ч. Ч. 1 / Отв. ред. Ю.С. Тюнников, Г.В. Яковенко. Сочи: РИО СГУТиКД, 2000.

29.        Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. –М.: Учпедизд.-1953.

30.        Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность: экономика, стратегия, управление. М.: ИНФРА-М, 2000.

31.        Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.

32.        Юнина Е.А. технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество россии,2007

Приложение 1.

Анкета для учащихся «Моё отношение к учению»

Фамилия, имя уч-ся___________________________________________

Возраст_______класс_______Школа______________________________

Напротив предмета и суждения о нём поставить один из баллов

(2- это про меня, 1 - не уверен, 0- это не про меня).

Приложение 2

Анкета для учащихся «Моё отношение к учению»

Фамилия, имя уч-ся___________________________________________

Возраст_______класс_______Школа_____________________________

Напротив предмета и суждения о нём поставить один из баллов

(2- это про меня, 1 - не уверен, 0- это не про меня).

Страницы: 1, 2, 3