Детский психолог в физкультурной деятельности дошкольника 
Детский психолог в физкультурной деятельности дошкольника
СОДЕРЖАНИЕ
введение. 3
ГЛАВА
I. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДОШКОЛЬНИКА. 6
1.1.
Особенности развития организма дошкольника, 6
1.2. Основы гармоничного психофизического
развития ребенка. 9
ГЛАВА
II. НАПРАВЛЕННОСТЬ РАБОТЫ ДЕТСКОГО ПСИХОЛОГА В ХОДЕ АКТИВИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА. 18
2.1. Деятельность психолога дошкольного
учреждения в сфере развития дошкольников методами физической культуры. 18
2.2. Сюжетные занятия физкультурой дошкольников,
как образец совместной работы воспитателя по физической культуре и детского
психолога 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК. 43
В настоящее время
внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития
ребёнка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный
период жизни является периодом наиболее интенсивного и нравственного развития,
когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного
здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит
будущее ребенка. При этом множественные факторы, влияющие на социализацию
личности, также закладываются и формируются именно в дошкольный период развития
ребенка.
Развитие психологии современного человека
закладывается в раннем возрасте и предопределяется педагогическими
характеристиками воздействия на него общества, воздействия на него окружающих
людей и, прежде всего самых близких для ребёнка людей, его семьи. Тем самым
подтверждается роль, которая оказывается психологом-педагогом в формировании
личности, формировании психологических её характеристик.
В воспитании и развитии
дошкольника важны все факторы воздействия на ребенка – как семейное воспитание,
так и воспитание в условиях дошкольного учреждения.
Однако психологическое
влияние на развитие личности не заканчивается воздействием на построение внутренней
личностной структуры. Важно отметить и значимость влияния психолога на развитие
всех характеристик человека, в том числе и физических. Дело в том, что все
действия (бездействия) человека напрямую зависят от его психических
характеристик, от состояния психики личности на данный момент. Исходя из чего,
важно отметить и значительную роль оказываемую именно психологом на развитие
физических характеристик и качеств человека.
Особенно указанное
воздействие важно в младшем возрасте, когда психика ребенка находится в
состоянии интенсивного развития и то или иное воздействие на этот процесс может
оказать значительное влияние на восприятие ребенком мира, на его участие в
совместной, коллективной деятельности и, в том числе, на его участие в
физкультурной деятельности группы в условиях детского дошкольного учреждения.
Однако роль психолога в
развитии сферы физкультурной деятельности дошкольника на этом не заканчивается.
Здесь важно также отметить значимость работы психолога с родителями, а также
проецирование педагогических воздействий, оказанных на ребенка в условиях
дошкольного учреждения, на его поведение в семье, направленных на создание
условий для полноценного развития личности.
В современных условиях жизни, диктующих высокий
уровень урбанизации, подчас, плохую экологическую обстановку (что особенно
актуально для нашего города) выделяется множество факторов отрицательного
воздействия на здоровье ребенка, здоровье дошкольника.
И здесь особую значимость
приобретает воздействие детского психолога на развитие и формирование у
дошкольников физкультурной деятельности.
Итак, в соответствии с
заявленной актуальностью, тема работы сформулирована как: «Роль детского
психолога в сфере физкультурной деятельности дошкольника».
В ходе работы проводится
анализ роли детского психолога в сфере физкультурной деятельности дошкольника.
Целью представленной
научно-методической разработки является рассмотрение и анализ роли, которую
играет (должен играть) детский психолог в сфере развития и активизации
физкультурной деятельности дошкольника.
В ходе написания данной
научно-методической разработки решались следующие задачи:
–
Анализ особенностей
физкультурной деятельности дошкольников;
–
Анализ особенностей
работы детского психолога в условиях дошкольного учреждения в соответствии с
направлениями развития психики ребенка;
–
Анализ возможностей
воздействия на активизацию физкультурной деятельности дошкольника со стороны
детского психолога в условиях дошкольного учреждения.
При этом под развитием
понималось направленное, закономерное изменение, когда в результате изменений
возникает новое качественное состояние объекта – его состава или структуры.
Общество декларирует
свои условия социального поведения выработанные в ходе общественной эволюции. И
здесь важно таким образом ориентировать воспитание и развитие дошкольника,
чтобы его поведение, как взаимодействие с окружающей средой (обществом),
включающее ориентацию по отношению к этой среде, а также развитие личностных
характеристик, в том числе и физических возможностей организма, соответствовали
выработанным нормам и принципам, требованиям условий социализации.
ГЛАВА I.
НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА
Итак, под дошкольным возрастом понимается период
развития ребенка от 3 до 7 лет. В эти годы происходит дальнейшее физическое
развитие и совершенствование интеллектуальных возможностей ребенка. Движения
его становятся свободными, он хорошо разговаривает, мир его ощущений,
переживаний и представлений богаче и разнообразнее.
Увеличение роста детей в этот период происходит
неравномерно – вначале он замедляется до 4–6 см в год, а затем на 6–7-м
году жизни ускоряется до 7–10 см в год (период так называемого первого
физиологического вытяжения). В этот период особенно важно правильное и
обдуманное воздействие на ребенка, на формирование его мышечной и костной
ткани, методами физической культуры. Усредняя приведенные цифры, ориентировочно
можно считать, что каждый год после первого рост ребенка увеличивается на 5 см.
Таким образом, рост ребенка дошкольного возраста можно приблизительно
рассчитать по формуле: рост ребенка в возрасте одного года + (5 см Х n), где n – возраст ребенка. Если рост в 1 год неизвестен, то для
расчета принимается средний рост годовалого ребенка, равный 75 см[1].
Прибавка в весе в дошкольный период также происходит
неравномерно. За 4-й год ребенок прибавляет около 1,6 кг, за 5-й – около
2 кг, за 6-й – 2,5 кг, т.е. в среднем 2 кг в год. Исходя
из этого, вес ребенка дошкольного возраста можно приблизительно рассчитать по
формуле: вес ребенка в возрасте одного года + (2 кг Х n), где n – возраст ребенка. Если вес ребенка в 1 год неизвестен, то для расчета
принимается средний вес годовалого ребенка, равный 10 кг. К 6–7 годам
ребенок должен удвоить свой вес, который он имел в годовалом возрасте[2].
Кожные покровы в этом возрасте все более утолщаются,
становятся эластичнее, количество кровеносных сосудов в них уменьшается, кожа
становится более стойкой к механическому воздействию. Поверхность кожи в
пересчете на 1 кг веса у детей до 6–7 лет больше, чем у взрослых,
поэтому они могут легко перегреваться или переохлаждаться.
К 5–6 годам позвоночник ребенка соответствует форме
его у взрослого человека. Однако окостенение скелета в этом возрасте не
закончено, в нем еще много хрящевой ткани. Дети в этот период очень подвижны, у
них бурно развивается мышечная система, что обусловливает значительную нагрузку
на скелет ребенка. Поэтому необходим постоянный контроль за позой ребенка, его
движениями и играми. Одновременно важно и воздействие методами физической
культуры на указанный процесс развития. Постель ребенка не должна быть слишком
мягкой или неровной, он должен пользоваться только детской мебелью.
Важно, что физические нагрузки в этом возрасте
необходимы, но они должны быть посильными, и приучать к ним, в ходе физического
воспитания необходимо постепенно и осторожно.
В конце дошкольного возраста заканчивается
формирование органов дыхания. Ребра постепенно принимают такое же расположение,
как у взрослых, развивается дыхательная мускулатура и ткань легких. Дыхание становится
все более глубоким и редким – к 7 годам частота дыхания – 23–25 в 1 мин.
Сердечно-сосудистая система также претерпевает
значительное развитие, становится более работоспособной и выносливой.
Увеличивается масса сердца, сила его сокращений, оно лучше приспосабливается к
физ. нагрузкам. Форма сердца и его расположение становятся почти такими же, как
у взрослых. Постепенно урежается пульс – к 5 годам до 100 ударов в 1 минуту, к
7 – до 85–90 в 1 минуту[3].
Следует помнить, что адаптационные (приспособительные)
возможности как органов дыхания, так и сердечно-сосудистой системы в дошкольном
возрасте намного ниже, чем у взрослых. Поэтому физические упражнения для детей
должны строго дозироваться в соответствии с их возрастом. Недопустимо,
например, когда на прогулке взрослый идет своим обычным шагом, а ребенку
приходится бежать, еле поспевая за ним.
Нервно-психическое развитие, на которое также важно
ориентироваться в процессе физического воспитания и формирования здорового
образа жизни дошкольника достигает значительного уровня. Интеллектуальное
поведение ребенка значительно совершенствуется. Словарный запас постепенно
увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре дети пользуются сложными
фразами и предложениями; любят слушать чтение взрослых, легко запоминают стихи,
могут составить небольшой рассказ о прогулке; уверенно начинают держать
карандаш в руках, рисуют различные предметы, животных. Уже достаточно
определенно ребенок выражает различные эмоции – радость, огорчение, жалость,
страх, смущение. В этом возрасте определяются и развиваются черты характера,
формируются моральные понятия, представления об обязанностях. Дети повторяют
многие действия взрослых, поэтому взрослые должны сами строго выполнять все
требования, предъявляемые ими к ребенку.
Указанные данности психического развития дошкольника
можно умело использовать в ходе составления и разработки занятий направленных
на физическое совершенствование ребенка и становление здорового образа жизни.
Таким образом, само развитие ребенка дошкольного
возраста предполагает важности воздействия на его организм методами физической
культуры и ориентирует и родителей и педагогов на становление у детей этого
возраста здорового образа жизни именно методами физической культуры и
физического воспитания.
Учитывая вышесказанное,
хочется отметить важность гармоничности психофизиологического развития
дошкольника. Необходимо грамотно и пропорционально распределять не только
физические, но и психические нагрузки на растущий организм ребенка, более того
очень важно совмещать и грамотно использовать физические нагрузки вкупе с
психологическими, т.е. совмещать физическое и психологическое развитие ребенка.
В данном случае особую
роль и значимость приобретает наличие в условиях дошкольного учреждения
детского психолога, организующего и направляющего работу с детьми именно в
соответствии с развитостью психических характеристик и ориентиров дошкольника.
В работе в условиях
дошкольного учреждения детскому психологу необходимо соотносить свои действия с
основными направлениями психофизического развития дошкольников. Рассмотрим их.
В этом возрасте особенно важно развитие и активизация познавательных и других
равнонаправленных характеристик восприятия ребенком мира.
Рассмотрим особенности
развития внимания у дошкольника. Под вниманием понимают направленность
психической деятельности человека, ее сосредоточенность на объектах, имеющих
для личности определенную значимость. Внимание может быть направленно как на
объекты внешнего мира, так и на собственные мысли и переживания. Развитость
внимания обладает высокой значимостью в различной деятельности дошкольника, в
том числе и в физкультурной, ведь одно из условий плодотворных занятий ребенка
физкультурой – ориентация на слова и указания инструктора – педагога.
Для того чтобы достигать
поставленной цели, ребенку нужно уметь контролировать свои текущие действия и следить
за тем, насколько они приближают его к ней. В связи с этим развитие
произвольности – это и формирование умственных действий контроля. И здесь уже
можно психологу ориентировать детей на постановку и решение определенных
глобальных задач[4]. Так, например, именно в
этом возрасте плодотворно объяснение детям значимости занятий физической
культурой для их дальнейшей жизни.
Психологические исследования
показали, что:
–
максимальная
длительность одной игры у полугодовалого ребенка составляет всего 14 минут, а к
шести годам она возрастает до полутора часов. В тоже время установлено, что
шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом
не более 10-15 минут.
–
если в три года за 10
минут игры ребенок отвлекается в среднем 4 раза, то в шесть лет всего один раз.
–
устойчивость внимания
у сдержанных, уравновешенных детей в 1,5 - 2 раза выше, чем у легко возбудимых[5].
В возрасте 5-7 лет следует развивать у ребенка и
способность как можно дольше удерживать внимание на одном и том же объекте (или
задаче), а также быстро переключать внимание с одного объекта на другой. Кроме
того, чтобы малыш стал более внимательным, психологу нужно научить его
подчинять свое внимание сознательно поставленной цели (или требованиям
деятельности) и подмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные
свойства. Так, например, дошкольник при занятиях физической культурой должен
помнить, что она является деятельностью, направленной на повышение качественных
характеристик его организма, способствует улучшению здоровья и т.д.
Чем дольше ребенок может удерживать свое внимание на
задаче, тем глубже он может проникнуть в ее суть, и тем больше у него
возможностей ее решить. В 5 лет устойчивость и концентрация внимания ребенка
еще очень низкая. К 6-7 годам она значительно увеличивается, но все же остается
еще слабо развитой. Детям еще трудно сосредоточиться на однообразной и
малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе
эмоционально окрашенной игры они могут достаточно долго оставаться
внимательными. Эта особенность внимания шестилеток является одним из оснований,
по которым занятия с ними не могут строиться на заданиях, требующих постоянных,
волевых усилий, например, на тех или иных физических упражнениях.
При высокой концентрации внимания ребенок замечает в
предметах и явлениях значительно больше, чем при обычном состоянии сознания. А
при недостаточно концентрированном внимании его сознание как бы скользит по
предметам, не задерживаясь подолгу на каком-либо из них. В результате
впечатления оказываются расплывчатыми и нечеткими. Соответственно и, например,
осознание слов педагога о важности занятий физической культурой и спортом будет
менее продуктивным.
Важно помнить, что устойчивость внимания существенно
повышается, если ребенок активно взаимодействует с объектом, например, рассматривает
его и изучает, а не просто смотрит. Так, например, детям просто необходимо дать
возможность как можно больше пользоваться предлагаемыми для занятий спортивными
снарядами.
Во-первых – это условие занятий физической культурой.
Во-вторых, при правильной постановке задачи педагогом,
занятие на спортивных снарядах может стать для ребенка стимулом к физкультурной
деятельности вообще. Достаточно, например, указать, что подтягивание на
перекладине сможет обеспечить ребенку более высокий результат при прохождении
спортивных состязаний по бросанию какого-либо предмета.
Большую значимость при восстановлении образов
используемых на занятиях физической культурой у дошкольников имеет развитость
воображения.
Воображение – это процесс
построения образа продукта деятельности еще до его возникновения, а также
создания программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация
характеризуется неопределенностью.
Особенность воображения
состоит в том, что оно позволяет принимать решение и находить выход в
проблемной ситуации даже при отсутствии знаний, которые в таких случаях
необходимы мышлению. Фантазия (синоним понятия «воображение») позволяет как бы
«перепрыгнуть» через какие-то этапы мышления и представить себе конечный
результат.
В случае, когда ребенку в
ходе занятия физической культурой для выполнения того или иного упражнения
важно восстановить (представить) тот или иной образ важны практически все виды
воображения. Таким образом, воображение дошкольников является одним из
направлений работы детского психолога с целью совершенствования у детей, в том
числе, и физкультурной деятельности[6].
Страницы: 1, 2, 3
|
