Контроль учителя
Работая на уроках по блочно-модульной технологии, большое значение уделяю контролю результатов обучения. Контроль осуществляется постоянно:
• системный анализ урока;
• тематический (контроль знаний ЗУН учащихся по блокам);
• итоговый контроль (по результатам четвертей).
Для этого использую разные формы: тестирование, индивидуальное собеседование, зачет, творческие работы.
Что же дает модульное обучение?
Что же дает модульное обучение? Мои выводы базируются на наблюдениях, мониторинговых исследованиях и анкетировании учащихся. Значение блочно-модульной технологии для учеников, включенных в технологию модульного обучения, среди которых и проводилось анкетирование по вопросам:
• Что дают мне модульные уроки?
• Отвлекаюсь ли я на уроке?
• Хотели бы вы, чтобы так работали все учителя?
97% учащихся одобрили внедрение модульной технологии. Анализ информации позволил сделать вывод о том, на уроках остается высокий сознательный уровень дисциплины, что в конечном итоге положительно влияет на качество и эффективность урока, а самостоятельная работа стала для этих учеников средством активной познавательной деятельности. Ученикам предоставляется возможность получить индивидуальную консультацию, а самоконтроль, промежуточный и выходной, позволяет выявить пробелы в усвоении модуля. Ученики в анкетах пишут, что на модульных уроках они в большей степени могут само реализоваться, и это способствует мотивации учения и продвижению на более высокий уровень обучения.
2. Опыт работы с использованием блочно-модульной технологии преподавания истории
Прежде, чем внедрить в практику своей работы блочно- модульную технологию я в течение 2 лет проводила среди учащихся 5 – 9 классов анкету и выясняла, в чём причины трудностей на уроке.
Причины трудностей на уроке
№
Что мешает учиться лучше
2002–2003
2003–2004
1.
Недоступность учебного материла
8
8
2.
Неумение самостоятельно работать с книгой
5
4
3.
Отсутствие приемов учебной деятельности
0
0
4.
Неверие в свои силы
15
13
5.
Увлечение другими делами
29
32
6.
Плохие взаимоотношения с родителями
5
3
7.
Плохие взаимоотношения с учителями
3
0
8.
Плохие домашние условия
12
8
9.
Плохое состояние здоровья
20
19
10.
Потеря интереса к учению
7
6
11.
Плохие способности
12
11
12.
Плохие учебники
9
3
13
Низкая квалификация учителей
0
0
14.
Оторванность обучения от жизни
0
0
15.
Отсутствие уважения в школе к учащимся
0
0
16.
Отсутствие дружбы в классе
3
0
17.
Отсутствие порядка в школе
0
0
18.
Собственная лень
39
41
Проанализировав данные, с целью повышения мотивационного аспекта в учении в 2004 году стала использовать блочно- модульную технологию и отдельные её элементы.
В качестве опытного «полигона» для апробации, я выбрала учащихся 9 классов. Перед началом запуска проекта проанализировала качество знаний по истории в этом классе, уровень овладения учащимися общеучебными умениями и навыками, а также специальными с целью отслеживания динамики изменений.
Использование на занятиях блочно-модульной технологии, построение урока от ученика, вовлечение каждого участника учебно-воспитательного процесса в деятельность по овладению новых знаний, посильная нагрузка и дозированность домашнего задания, все это отразилось на качестве преподавании истории в 9 классе.
Качество знаний, уровень обученности учащихся 9 классов в 2003- 2004 году
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
|||
Качество знаний |
Уровень обученности |
Качество знаний |
Уровень обученности |
Качество знаний |
Уровень обученности |
44% |
98 % |
46 % |
98% |
51 % |
100 % |
Качество знаний, уровень обученности учащихся с 2004 по 2007 год (9, 10, 11 классы)
Итоги 2004-2005 учебного года 9 класс |
Итоги 2005-2006 учебного года 10 класс |
Итоги 2006-2007 учебного года 11 класс |
|||
Качество знаний |
Уровень обученности |
Качество знаний |
Уровень обученности |
Качество знаний |
Уровень обученности |
59 % |
100 % |
66 % |
100% |
67,4 % |
100 % |
Участие в предметных олимпиадах по истории
Призовые места, похвальные грамоты, отзывы на предметных олимпиадах по истории
Трудоустройство выпускников 2007 года
Преподавание истории с использованием блочно- модульной технологии и динамика роста качества знаний
Участие в районных, областных, всероссийских конкурсах
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
Опыт моей профессиональной деятельности был представлен:
- на школьной кафедре гуманитарных наук;
- на районных заседаниях МО учителей истории и обществознания;
- проведены открытые уроки для учителей школы, района